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    加减乘除，是小学的基础教学，但在这里，难度被放大了十倍百倍，成为一种思维训练。

    卓川听着一个个的问题，无论是加法还是乘法，减法还是除法，脑海里都是瞬间浮现出一个个算式，然后得到结果。

    这让他脸上忍不住带出了点兴奋。

    “卓川同学，你来回答一下，33333平方之后，再开立方，其结果是多少？”

    “……”卓川一口气说了十多位小数，但冯兰还没有停下来的意思，他有些愣，但只好接着背下去。

    开始王信和其他的同学还好整以暇地听着卓川的答案，虽然有些惊奇，但也不怎么惊讶，都在边听，边对着自己实时计算得出的答案。

    但当卓川不停地背下去，到了第五分钟的时候，以卓川的语速，为了说得清晰就有些慢，但一分钟也有70个字，到了第五分钟就是350位之后了，就开始有同学忍不了，不能再跟着计算下去了。

    “不行了，不行了，再跟下去，大脑内存也不够了，只能得出个约数了”一名男同学抱着脑袋放弃了。

    冯兰却仍然没有示意卓川停下来的意思，他只好不停地念下去。

    和背诵圆周率上万位不同，那是静态的记忆就可，而这要实时地演算开立方，如果说卓川将结果写下来，那么就算有一万页，这里也没人背不下来，但要跟上实时的计算过程，需要的可不只是记忆力，而是庞大的计算力，还有相应的存储空间。

    　　


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